孩子入園前家長需要做好哪些準(zhǔn)備？
寫在前面的話：
孩子從出生，其主要生長環(huán)境就是家庭，由于父母的關(guān)切與呵護(hù)，孩子從內(nèi)心會得到一種安全感受。當(dāng)他進(jìn)入幼兒園面臨一種新環(huán)境時，這種安全感會被打破，心里會產(chǎn)生種種不適應(yīng)。如：A、情感上不適應(yīng)：表現(xiàn)在依賴性強，感情上不滿足，有不安全感，離不開父母。B、生活上不適應(yīng)：表現(xiàn)在應(yīng)該做的不會做（如不會吃飯、不會上廁所等）；作息制度與家里不同，表現(xiàn)出規(guī)則意識不足。C、人際交往不適應(yīng)：表現(xiàn)在不會交朋友，不能用語言表達(dá)自己的愿望與需求。
針對這一系列的問題，我們對準(zhǔn)家長們提出以下幾方面的入園前準(zhǔn)備，以幫助寶貝更好更快地渡過入園的適應(yīng)期。
正文：
一、心理準(zhǔn)備
（一）帶孩子參觀幼兒園
入園前，你應(yīng)該帶孩子去幼兒園，觀看小朋友們上課、玩耍，使孩子逐漸有“幼兒園”的概念，熟悉幼兒園的環(huán)境。為孩子報名后，應(yīng)該帶孩子去看他的班級、屋里的玩具、睡的小床、洗手和入廁的地方……再帶孩子去操場走走、玩玩，看看花草、玩玩大型器械等等。我園7、8月期間有開放露天游泳池，你不妨帶孩子來“游泳玩水”，這樣，孩子會對“幼兒園”有直觀的美好感受，有助于孩子在心理上向往幼兒園生活。
但是家長也要注意，不要過分地夸張幼兒園生活的美好，以免給孩子造成錯覺，入園后容易產(chǎn)生強大的落差，反而影響孩子的入園適應(yīng)。
（二）幫孩子認(rèn)識小伙伴
在孩子正式入園前，家長應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識同一個班級的伙伴，只要認(rèn)識一兩個就可以。這樣，孩子在進(jìn)入幼兒園時，班級里熟悉的伙伴會減少孩子的陌生感和不安全感，讓孩子容易適應(yīng)群體生活。（你可以得用離園時分在戶外活動時交朋友、也可以通過我園家長QQ群中找到你本班的小朋友等，為孩子拓寬交友的渠道）
二、生活準(zhǔn)備
（一）孩子能獨立吃飯嗎？
孩子不能獨立吃飯并不是孩子本身的問題，而往往是家長沒有放手讓孩子去嘗試造成的。家長不必過分擔(dān)心孩子會把飯灑得到處都是，也不必由于孩子會吃到臉上、手上、衣服上都是油漬而嫌麻煩或者不衛(wèi)生，你可以事先準(zhǔn)備一些物品（我園有為小小班的孩子準(zhǔn)備了小圍兜，你也可以準(zhǔn)備一雙袖套）從而避免給你增加很多家務(wù)。最重要的是家長應(yīng)積極鼓勵孩子獨立進(jìn)餐，千萬不要因為怕麻煩而放棄孩子鍛煉的機會，同時還要克服一個不合理的想法，那就是不要把培養(yǎng)孩子獨立進(jìn)餐的問題單純地丟給幼兒園解決或是過度期望老師給孩子喂飯，這對孩子的成長是極為不利的。
如果孩子不能自己學(xué)會吃飯，可以按下面的步驟來指導(dǎo)孩子，但注意不可太教條、太古板。如：
★教孩子使用勺子的方法；
★教孩子左手扶碗，右手拿勺，用勺子盛飯，放到嘴里；
★教孩子吃一口飯，再吃一口菜；
★教孩子使用勺子的方法咀嚼的方法，學(xué)會細(xì)嚼慢咽，吃完一口，再吃一口，速度要適當(dāng)，咀嚼時不發(fā)出響聲；
★教孩子使用勺子的方法咽下最后一口飯菜后，將勺子放在碗里。
孩子剛開始自己吃飯時，可以由家長端著碗，孩子自己用勺子吃，碗內(nèi)所盛的飯量從小半碗開始逐漸增加，量不宜過多，這樣容易讓孩子產(chǎn)生成就感。當(dāng)孩子初步學(xué)會自己吃飯后，成人就應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，鼓勵孩子自己吃飯。
（二）孩子會自己大小便嗎？
新入園的孩子常把褲子尿濕了或把大便弄到褲子里，主要是由于大多數(shù)孩子不會獨立上廁所。孩子入園前在家里一般是坐便盆大小便的，但幼兒園廁所大都是蹲坑式的，孩子對此不習(xí)慣，所以入園后入廁的問題最多。
孩子要學(xué)會上廁所，首先要解除他的緊張心理，告訴孩子，你已經(jīng)長大了，能自己上廁所了。咱們家長在家可以嘗試以下的游戲進(jìn)行練習(xí)：
★模擬練習(xí)：在平地上擺兩塊磚類的東西，它們中間離開一定距離，家長和孩子比賽上、下、蹲下、起來的動作，并逐漸加寬兩塊磚中間的距離和高度（間距把握在15-20厘米；高度為10厘米左右為限）。孩子照著做了，家長要及時給予表揚。
★告訴孩子，蹲坑比便盆更方便、更干凈，同時也說明寶寶長大了，可以像大人一樣上廁所了。
★告訴孩子憋便的害處，注意觀察孩子大便的規(guī)律，養(yǎng)成定時大便的習(xí)慣。半托的孩子盡量培養(yǎng)孩子早上起床后大便的習(xí)慣（最初可以嘗試每天早起后蹲廁1-3分鐘左右的習(xí)慣）。
（三）孩子會洗手嗎？
只要孩子能夠把手洗干凈（包括手心、手背、指頭、指縫、手腕等）則說明孩子已經(jīng)學(xué)會洗手，不必過分關(guān)注洗手的先后步驟。如果你不知道怎么辦，下面提出的方法可供參考：
★成人幫助挽好袖口；
★打開水龍頭，把兩手沖濕，擦上肥皂或洗手液，開始可由成人給擦肥皂或打洗手液，逐漸教會孩子擦肥皂等的方法。
★洗手：兩只手心相對搓，搓出肥皂泡后，右手搓左手背，左手搓右手背。左手握住右手手腕轉(zhuǎn)圈，從手腕轉(zhuǎn)到手掌再到手指尖，右手同左手動作一樣。兩手五指分開，手指交叉洗手指縫。
★沖手：把手放在水龍頭底下對著水沖，水不宜過大，以免弄濕衣服，將泡沫洗凈，手不粘即可。
★擦手：把毛巾放在一只手心上，另一只手在毛巾上擦手心，手背，手腕。再把毛巾放在另一只手心上，擦手。
（四）孩子會穿脫衣服嗎？
孩子入園，家長適宜給孩子提供一些方便穿脫的衣服、褲子和鞋（不要穿背帶褲、后背系扣的衣服、系鞋帶的鞋），不要僅僅考慮美觀等因素。服裝穿脫如果過于繁瑣，會給孩子增加很多困難，穿、脫時間較長在幼兒園常常會落后，還會挫傷孩子的自尊心。
每個孩子都可能有自己穿脫衣服的方法，只要孩子穿得快、穿得好，不必拘泥于一種模式，下面提供的方法也同樣僅供參考：
★先辨別衣服的前和后：可以告訴孩子，有扣子、能開門的那一邊是前邊（通常服裝的特點）。
★教孩子披衣服：兩手握住衣領(lǐng)，輕輕向后，把衣服披在肩上。
★教孩子穿袖子：家長可以把孩子的胳膊比做火車，衣袖比做山洞，家長一邊說：“火車進(jìn)山洞了”，一邊發(fā)出“嗚”的聲音，孩子就把雙臂一只一只伸進(jìn)衣袖了。
★教孩子系扣子：從最下邊的鈕扣開始，教孩子先把衣服的兩個底邊對齊，家長邊說邊兒歌，邊做扣鈕扣的動作：“小扣子鉆洞洞，一手推，一手拉，小扣子就鉆出來了”。然后再重點示范，講解扣鈕扣的方法：“用一只手的大拇指和食指拿住扣子，另一只手摳住扣眼。拿扣眼的手放在拿扣子的手上，并帶著孩子練習(xí)”。如果家長在孩子扣好第一個鈕扣時加以贊揚或加上一些親呢的動作（如抱抱或親親），孩子情感上會得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也會更高。在反復(fù)地進(jìn)行這個游戲以后，系扣的動作孩子就學(xué)會了。
（五）孩子有午睡習(xí)慣嗎？
幼兒園作息制度中的午睡，是保證孩子有充足睡眠，利于孩子健康成長的措施之一。對于在家里沒有午睡習(xí)慣的孩子，最好在上幼兒園之前能養(yǎng)成午睡習(xí)慣。
當(dāng)然，可能會有個別孩子不需要午睡，他們不但極難養(yǎng)成午睡習(xí)慣，也可能不會因為缺少午睡而精力匱乏，但這樣的孩子并不多見。因此請家長盡量按幼兒園的作息時間來安排孩子的睡眠，如遇有特殊情況也應(yīng)該與老師一起商討，共同解決。
（六）孩子有規(guī)則意識嗎？
嚴(yán)格地說，讓3歲的孩子具備完整的規(guī)則意識是不現(xiàn)實的，但3歲的孩子需要逐漸發(fā)展規(guī)則意識。規(guī)則意識的建立與孩子的日常生活密切相關(guān)，日常生活的作息規(guī)律、游戲中的規(guī)則、以及家長對待孩子的獎懲方式與原則等等，都可以使孩子從中學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)則意識。家長是孩子模仿的第一個對象，因此家長的行為非常重要。
三、語言準(zhǔn)備
（一）孩子身體不舒服時，會對老師說嗎？
孩子與父母之間的交流從他出生就開始了，孩子有時不用說話，僅僅一個表情或一個動作就能讓父母明白他的需要。但當(dāng)孩子到幼兒園之后，有些表情和動作就難以被老師或同伴理解，以至于孩子的愿望得不到滿足，會使他們感到委屈，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此，要讓孩子建立表達(dá)愿望的習(xí)慣，并且用語言來表達(dá)他們的要求和所想。
（二）你用“娃娃腔”對孩子說話嗎？
有的父母對孩子這樣說話：“寶寶，快坐下，凳凳在這里，飯飯在桌桌上，寶寶拿勺吃飯飯……”。他們的孩子說話時也經(jīng)常這樣說疊音字。
要知道，孩子學(xué)說話是從聽和模仿成人說話開始的。成人給予他們的任何一個口頭言語的刺激都是他們聽、說能力的訓(xùn)練。父母是孩子學(xué)習(xí)語言的第一個模仿對象，所以父母的語言水平將直接影響孩子的口語發(fā)展。為了收到較好的效果，父母對孩子說話時，要盡量清楚、禮貌、語氣溫和，說話時的發(fā)音盡量準(zhǔn)確，用詞盡量恰當(dāng)，表達(dá)盡量有條理。如果可能，還要盡量形象生動，幽默有趣。孩子長期生活在這樣的語言環(huán)境里會受到潛移默化的影響。
（三）孩子說話清楚嗎？
3歲的姍姍早上入園后興沖沖地對小朋友說：“我媽媽給我買了新兔子”，其他孩子跑去告訴老師：“來了新兔子了”。老師趕快找兔子，怕兔子跑掉。老師找不到兔子便去問姍姍：“兔子在哪兒呢？”姍姍指著褲子說：“在這兒。”老師恍然大悟，原來孩子把“褲子”說成了“兔子”。
3歲孩子的發(fā)音器官尚未得到充分發(fā)育，也常有聽音不準(zhǔn)和發(fā)音錯誤的情況出現(xiàn)。常會把“姑”說成“嘟”，把“吃”說成“七”等等。由于語言是通過語音表現(xiàn)出來的，如果發(fā)音不正確，就不能正確表達(dá)語言內(nèi)容，當(dāng)然也就會影響正常的語言交往。
3歲的孩子具有驚人的語言接受能力，由于已掌握了一些基本的句子，言語積極性很高。孩子喜歡聽成人給他講故事、說兒歌等，也樂于和成人說話。因此，家長可以經(jīng)常給孩子講一些有趣的故事，朗讀短小的詩歌，收聽廣播，看童話電視或演唱孩子喜歡的歌曲。同時，成人應(yīng)該利用這些機會教孩子正確的發(fā)音。
（四）孩子經(jīng)常纏著你問問題嗎？
富于好奇心是幼兒的一大特點，他們往往對周圍的新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛提問，好追究，喜探索。
有的家長想，孩子總是喋喋不休地纏著問問題，是否其語言表達(dá)能力一定很強？其實不然。（孩子提問，語言表達(dá)只是一個方面，家長更需要重視的是：孩子問的是什么問題以及為什么要問。）如果家長留心，可以從孩子的問題中感受到強烈的探究精神，而這種精神正是創(chuàng)造力的先導(dǎo)。大發(fā)明家愛迪生有1000多項發(fā)明創(chuàng)造，當(dāng)別人問他為什么會有那么多發(fā)明創(chuàng)造時，他回答說：“我沒有什么特別才能，不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了。”在愛迪生的童年和少年時期，他的母親保護(hù)和支持他的探究活動，這與他后來的成就有很大的關(guān)系。
所以，對于常纏著問問題的孩子，家長要善于發(fā)現(xiàn)其主動性和積極性的萌芽，保護(hù)和支持孩子的好奇心與探究行為，這將有益于孩子的終生。
四、交往準(zhǔn)備
有的父母，整天把孩子關(guān)在家中，不讓他出去與小伙伴玩，怕孩子吃虧e的父母怕孩子出去玩影響學(xué)習(xí)，把這么小的孩子關(guān)在家里認(rèn)字寫字、數(shù)數(shù)等。這些做法，會束縛孩子的身心發(fā)展。孩子的身心是在多種多樣的的實踐活動中形成發(fā)展的。一切實踐活動，都離不開社會交往，而同齡孩子間的交往比孩子與成人的交往，更具有重要的意義。孩子們在一起，為了玩好，需要互相商量，這就培養(yǎng)了他尊重別人意見、互相友愛的品質(zhì)，在游戲中還可以發(fā)揮他們個體活動的積極性和創(chuàng)造性。
（一） 孩子合群嗎？
當(dāng)今社會，家庭規(guī)模小型化，決定了家庭人際關(guān)系簡單；單元住房，又給孩子的人際交往帶來了不便。
3歲的孩子開始喜歡結(jié)交朋友，由于家中沒有年齡相近的同伴，他們格外盼望著有小朋友一塊玩兒。在孩子們彼此接觸的過程中，又因家庭環(huán)境及孩子性格的差異，剛剛涉世的孩子缺乏與同伴交往的經(jīng)驗，很容易表現(xiàn)出“合群”與“不合群”。
孩子的“合群”與“不合群”，其主要因素決定于父母的引導(dǎo)和教育。心理學(xué)家曾對一個實驗室的工作人員進(jìn)行了追蹤研究。進(jìn)入這個實驗室工作的工程師和科學(xué)家的學(xué)識、智商都很高，然而過一段時間后，一些人已經(jīng)成績斐然，另一些人卻成績平平，為什么會出現(xiàn)這種差異？答案是前一種人更善于人際關(guān)系的管理，人際關(guān)系的和諧程度顯著高于后一種人。當(dāng)后者遇到技術(shù)難題時，他們得跟不同領(lǐng)域的專家聯(lián)系、請教，浪費了時間還得不到好結(jié)果；而前者很少遇到這種情況，因為他們在這之前就建立了可靠的“網(wǎng)絡(luò)”。
因此，父母在愛孩子的同時，一定要教孩子懂得愛，并學(xué)會給予愛。懂得愛就是讓孩子體驗愛的美好，知道父母在給予愛時所付出的辛勞，從而使孩子產(chǎn)生尊敬、感激之情。學(xué)會給予愛，即教孩子關(guān)心他人、幫助他人，去愛一切美好的事物。例如：鄰居家的小伙伴有了傷痛，要教育孩子在情感上、行動上表示關(guān)心與同情。孩子是否具備一顆愛心，在一定程度上決定他交友是否成功。另外，父母還就鼓勵孩子多與同伴交往，在交往中引導(dǎo)孩子從“自我中心”的“殼”中解脫出來，了解自己與同伴的差距，學(xué)習(xí)同伴的長處，與同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友關(guān)系，體驗交往的樂趣，培養(yǎng)互助精神，增強團(tuán)結(jié)友愛的意識。
（二） 孩子有同情心嗎？
幼兒2歲時對于別人的挫折不能表示同情。但在3歲以后，如果他看見別的幼兒遇上麻煩（例如，看見別的孩子因跌倒而有痛苦的表現(xiàn)），就開始懂得作出同情的反應(yīng)。隨著年齡的增長，幼兒的同情心逐漸增強。一般幼兒表示同情的方式，包括幫助和安慰身處困境的人，或者別人的困難轉(zhuǎn)告成年人或其他幼兒，或者撫摸不幸者以表示關(guān)注。
不過，成年人不要對幼兒的同情心寄期望太大。學(xué)齡前的幼兒往往以自我為中心，還不能站在別人的立場上去考慮別人的感覺，因此，幼兒有時也可能做出不同情別人的行為。
（三） 孩子與同伴打架嗎？
3歲是孩子最常發(fā)生爭執(zhí)的年齡，因為這個時期自我意識比較強，隨著年齡的增長，孩子逐漸適應(yīng)群體生活，爭執(zhí)就會慢慢減少。
男孩通常比女孩更容易發(fā)生爭執(zhí)，男孩傾向用動作，而女孩則傾向于用語言。
爭執(zhí)甚至打架也是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，這些行為大多由于爭搶物品而引起。孩子打架時表現(xiàn)很激動，如“尖叫、啼哭、踢打、咬人等”。但孩子間打架之后，不會記仇，很快就會把打架的事情忘掉，繼續(xù)一起玩。
一般情況下，孩子與同伴交往過程中能夠?qū)W會分享，即使發(fā)生爭執(zhí)，也無需大人參與就能夠自行解決。當(dāng)出現(xiàn)孩子難以解決的問題時，父母應(yīng)該弄清情況，向孩子講道理，并引導(dǎo)他們自己去解決矛盾，恢復(fù)友誼。讓先打人的孩子向被打的孩子道歉，被打的孩子要取原諒的態(tài)度，大家仍然是好朋友，要友好相處。如果生硬地將孩子拉回家離開小伙伴，反倒會使孩子感到“離群”的難受，如果再說一些類似“誰打你，你就打誰”的話，混淆了孩子頭腦中的是非界限，那就更不對了。更有甚者，當(dāng)孩子打架時，父母也不問青紅皂白，感情用事地責(zé)罵對方，親自“出馬”打上門去，或同孩子家長吵鬧起來，這種做法是極其有害的，這樣只能培養(yǎng)孩子粗野、打人、不與同伴友好相處等不良品質(zhì)，應(yīng)該絕對避免。
在接下來的文章里，我們將陸續(xù)為您介紹一些教育孩子的小建議，有興趣的話您不妨繼續(xù)關(guān)注噢！-----《如何與孩子快樂閱讀》、《家長如何有效地提問與回答》、《怎樣增強孩子的自尊心》、《怎樣幫助孩子克服恐懼感》、《如何引導(dǎo)孩子與人相處》等等。